1.案例简介

2020年疫情给我们的教学带来新的挑战，为贯彻国家关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，最大限度地减少疫情对正常教学的影响，在学校教学工作的统一领导和部署下，积极组织师生开展线上教学，确保“停课不停教，停课不停学”，在保证教学进度的同时，更要保证教学质量。

《学前卫生学》是从事学前教育专业当中最基础的一门学科面临学前卫生学课程内容广泛，知识点繁多的情况下，在特殊的疫情时期，线上的教学模式已经成为新的教学改革的重中之重，如何有效开展线上教学是值得每一位老师深思的问题。线上教学需要教师精心设计教学环节，采取适当的措施调动学生的积极性。只有师生共同努力，密切配合才能形成教育的合力，提升教学质量。本课程通过探讨基础课程的线上教学，如何打造线上教学的有效路径。《学前卫生学》开设学期在第二学前，通过实践发现“腾讯直播+学习通”线上教学，这种模式是师生较为能接受的线上线下教学模式，这为今后的专业基础课程的教学开展提供了一定的借鉴与参考。

2.主要做法

在《学前卫生学》一学期的线上教学中，主要采取了课前课中课后三管齐下，有助于打造高效课堂。

（1）课前准备

授课内容：对所授内容进行详细备课，从分析学情、分析教材到建立教案、制作授课课件，都进行了详细规划和部署，以期最大限度地符合学生的认知特点和知识储备水平，从而提高教学效果。网上授课的资料（电子教案、PPT、慕课资源、题库等如图1、图2所示）开课前准备到位，便于学生及时学习或提前学习。

图1 教案及相关资源的设计

图2 课程资料（PPT、慕课）

课前设计：为了获得学生对直播在线学习内容的反馈，检验学生的学习效果，在学习通中建设了各章节的练习题（图3所示），采用“学习通”组织学生练习习题，有必做题和选做题，设置选择题、简单题、分析题等各种题型。

图3 各章练习题建设

授课平台：本次在线教学采用的是“腾讯直播+学习通”平台。在课前建立了教师直播课堂，邀请学生加入，以便在线教学顺利进行。 腾讯直播主要是熟悉界面与操作，避免学习通的拥堵，保障教学的顺畅性。学习通主要是考勤、作业、资源学习等功能的使用，有助于课后反映学生的学习情况。

（2）课中设计

常规流程：让学生熟悉本门课的常规上课流程，这个很重要，是课堂正常进行的保证。首先是上课前15分钟，开通“学习通”打卡考勤；课前10分钟再 QQ上提醒公布考勤情况，让班委帮助提醒打卡考勤，并做好上课准备，如网络畅通、教材、笔记本等。作为老师，我一般提前20分开始做上课准备，主要是上课前排除环境干扰，安排好家人，保证网络通畅，有时还会留点语音给学生，拉近距离。

课中反馈：这个是整个教学效果保证的主体和关键。上课时，通过QQ直播教学（图4），讲解相应的知识内容，突出重难点，穿插播放短视频，保证课堂的活跃气氛；与学生互动，不定时提问点名回答问题，其目的是掌握学生的学习情况并刺激学生在线听讲的兴奋性；还会结合疫情相关主题开展相关讨论活动，如结合张文宏医生“疫情期间发烧了可以吃什么”（图5），讨论营养素的作用。

图4 QQ直播讲授课程

图5 结合疫情讲解营养素

语言表达：在线课堂教学主要通过声音传递信息，因此，在语言表达上，教师要多下点功夫。首先要保证声音清晰，信息传递到位，这个就需要结合课件和直播平台完成效果较好，学生的接纳度高。再次就是保证语言的活泼性，这样有助于保持神经兴奋性，可以学习直播平台语言表达技巧，声音有起伏，节奏有快慢。最后是语言调味的加入，讲点生活趣事，穿插小笑话，关心大家生活，调侃下生活等等，每20—30分钟给大家打打气，吐吐槽，可以保持学习心态愉悦，学习起来轻松愉快点。

（3）课后巩固

作业设计：作业类型多样化。

①在QQ中直接讨论发言，如“吃汤泡饭不好为什么”等（图6）。

②设计笔记检查作业，提高上课效率，并指导在相应章节运用思维导图完成笔记整理，不要冗长，过于复杂，如营养卫生部分的营养素（图7）。

图6 课堂提问设计

图7 思维导图设计

③选做题、必做题、客观题等同时并存（图8），提高学生的学习选择自由度，对不同学生提出不同要求，让学生动起来、忙起来。

图8 学生线上作业

考试设计：终结性考核为过程性考核，这个在线教学优势明显，尤其是学习通平台，会记录学生的学习轨迹，对过程性评价的过程更加公平合理，客观性更强，在计量上表现出优势，在学生质疑时，可给出有力证据（图10）。如笔记检查主要是检查学习过程，培养学习习惯。这要求教师需要熟悉教学平台，把线上教学过程化的优势体现出来，需要学习摸索教学平台的各项设计，结合自身课程特点有效实现这一功能。

图9 考核成绩构成

3.实施成效及反思

通过一个学期完全在线教学，对网络技术及平台的运用成为高校教师的必修课，如何有效实现在线教学的质量，可以从教学技术、教学方式、教学管理、课堂管理、资源管理五个方面来着手：

（1）教学技术-在线学习：教学平台的学习，就学习通需要参加在线课程学习，熟悉平台，熟练操作；在腾讯平台上，也有腾讯QQ电话直播或QQ群课堂，而不同的直播形式，有各自不同的优势与不足。

（2）教学方式-腾讯直播：单独建立课程的QQ群，并结合学生实际，对小班采取QQ视频对话进行PPT直播；对于合班上课采取QQ课堂直播，便于通过文字和声音沟通。

（3）教学管理-学习通：主要是上传资料（所有教案+PPT+相应资源），使用课堂签到、讨论、做作业或练习测验等功能，根据需要设置课后观看相应的视频。对于相应资料对学生全员公开，不设限制，达到线下自由学习的目的。（统计基本学习信息）

（4）课堂管理-师生共管：在签到上，学生班长和学委等同学考勤，保证学生到课堂，并沟通关注学生的实际情况；在课堂直播上，我会及时在QQ群公开到课情况，催促每个学生尽量到课堂。课堂学习上，采取学生自主发言和点名发言，并加入文字讨论来进行，监控学生是否在线及学习情况，活跃课堂。同时还录屏直播课堂，为未能及时上课的同学提供视频。

（5）资源管理-慕课资源：下载相应的视频和PPT资料，对学生公开不设限，可以弥补网络不畅和学生的特殊情况。

在线教学中主要选择“腾讯直播+学习通”相结合，QQ直播平台的选择，是在网络平台流量限制时选取的最佳平台，如疫情期间，流量太大，导致网络堵塞；其次就是大一学生非常熟悉这一平台，并且每个人都有一个QQ号，开展教学实施与管理便捷。但直播课堂毕竟不是网络教学平台，存在许多短板，不如慕课平台的争对性强，所以条件允许情况下，需要选择类似学习通这样的针对性更强平台，在学习通中运用云平台和直播手段来完成。

通讯员：满丛英