为提升教师教育理论素养与教学实践反思能力，12月3日下午，学前教育系在综二103教室举办了雅斯贝尔斯《什么是教育》读书交流会，学前教育系全体教师参加本次活动。交流会由汪雅琴老师主持，聚焦“苏格拉底式教育”“技能与精神平衡”“自由与权威”“教育即生成”等书中的核心命题，结合学前教育实践展开深入讨论。

《什么是教育》一书出版于1977年。此书汇聚了雅斯贝尔斯散见在多部著作中关于教育的论述，涉及了教育的本质、类型、任务、方式、可能性与边界，特别是大学教育的理念和任务等。书中充盈着雅氏关于教育的洞见，他提倡苏格拉底式的教育方式，强调教育的目的是人的回归以及对真理的不懈追求，并提出了本真的教育方法，此书是中国最具影响力的外国教育名著之一。

康海花老师首先发言。从“生成”与“生活”的关系切入，提出教育应立足生活、回归生活。她认为，“生成性课程”强调教育与生活相结合，学习如何更好地生活比单纯学习知识与技能更具挑战，也更能体现教育的深层价值。“教育即生活”不仅是一种理念，更应成为学前教育课程设计的核心导向。

范丹红老师提出了“什么是教育”与“教育是什么”是否一样的问题。她从学生个体差异出发，结合所上课程举例，指出教学应关注不同学生的特点，充分调动幼儿的感觉与知觉，将其自然融入教学活动中。她强调，教师需具备观察与引导的能力，帮助学生在感知中学习，在体验中成长。

余恒老师以“输入—提取—提问”为线索，分享了建构主义视角下的教学思考。她认为，教师应鼓励学生主动提问、自我检查，并通过发现学生的“错误概念”，引导其完成认知的“同化”与“顺应”，实现师生双向生成的教学相长。

李秋辰老师进一步探讨了“教育的生活化”。他提出，真正的教育可能在形式上“隐匿”，却在内容上深刻影响学生。学前教育应追求“润物细无声”的育人效果，回归“教育是什么”的根本问题，在活动中渗透教育目标。

汪雅琴老师则从“顿悟”与“美的赏析”谈起，结合教育延后性的特点，联想至费曼学习法的启发。她认为，教育不仅是传递知识，更是帮助学生形成持续提问、自我纠正的学习方式，在反复探索中实现认知跃升。

马思杰老师聚焦幼儿教育中规则教育与生成教育的平衡，提出教师应在计划性与开放性之间寻求融合。她还建议将《什么是教育》推荐给学生阅读，尤其结合第四章内容，引导学生思考教育中的自由与规范，激发其对教育本质的兴趣与反思。

本次研讨会在多元观点的交融与碰撞中，不仅深化了教师对教育本质的理解，也为学前教育专业的课程建设与教学改革提供了新思路。范丹红老师在总结中表示，未来将继续推动此类深度教研活动，鼓励教师以理论指导实践，在实践中不断追问教育初心，共同推动学前教育高质量发展。据悉学前教育系今后将不定期举办名著学习与研讨。  （通讯员：徐婷婷）